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学习目标
完成本单元的学习后，理论课程的教学。能够掌握理论教学的常用技巧，并能胜任理论课程的教学。
知识要求
一、授课的方法和技巧
1.讲授方法的类型
(1)阅读教材型。该种教学模式表现为严谨地朗读教材，或附加整齐系统的板书(幻灯课件)，绝不对教材内容进行必要的展开，可以说是最简单的备课方式，不能给予学员以更多的信息量。但出乎意料的是，学员普遍相对欢迎这种教学模式，因为知识范围较死，换句话说考核范围较明确。学员对于教学内容的当堂掌握率为25%~35%。
(2)发挥教材型。该种教学模式表现为最大限度地展开教材内容，广泛联系相关知识点，引经据典，举例繁多。备课艰辛耗时，信息量庞杂，无固定板书，幻灯片仅为简单的发言提纲。
实践证实并不一定受学员的欢迎，因为学员苦于把握不住灵活的知识点，往往取量力而行的学习态度。学员对于教学内容的当堂掌握率仅为10%~25%。
(3)分解教材型。该种教学模式表现为将教材内容删繁就简，分解重组，使知识点简明易懂，给予难点以足够的时间进行反复练习。幻灯片以教材摘要和图解为主，并将幻灯片印发给学员，要求学员在上课时专心听讲，尽量不做课堂笔记。这是目前最受学员欢迎的教学方式，学员对于教学内容的当堂掌握率为40%~65%。事实证实由教师嚼碎后吐出的知识是学员最易消化的知识。
2.授课技巧
(1)营造轻松。上课是一件艰苦的事情，尤其是对于已经从业的人员，在接受职业教育时，由于已经脱离学习环境很长时间，往往难以在短时间内进入角色，营造轻松气氛则显得十分重要。
1)热场的办法。课堂的气氛是由教师把握的，必须设法抓住学员的注意力，使之下意识地跟着教师的思路前进。可在每次上课的开场白讲一个与眼镜验光相关的纠纷故事，由学员自由评理。或讲一个自己在眼镜验光中遇到的疑难范例，让学员出出主意。忌讳在开课之初讲深刻难懂的知识点或抽象的概念。
2)休息的时机。每一堂课都有固定的课间休息，然而课间休息的时机并不一定符合教师的教学需要。因此，教师应根据课程的需要合理地把握休息的时机，原则上是每一个独立的知识点讲完后，利用幻灯机播放有趣的录像片段或赏心悦目的风景、人文图片。忌讳在讲完一个知识点后立即开始下一个知识点的展开，尤其忌讳在下课之前开始讲解生涩深奥的知识点，这时学员处于知识接纳的不应期，是教学效果最差的时段，与其勉强开始，不如适时结束。
3)导游的心态。教师好比导游，向学员游客们如数家珍般地介绍着知识景点和鲜为人知的技能故事。须知再美好的旅游资源，若是密度太高，也会引起审美疲劳，因此，必须限制每一堂课的知识量和一天之内的知识总量，忌讳内容过多。尤其忌讳下课后仍然喋喋不休，导致学员的厌倦心理。
(2)条理简洁。教师是有备而来的，而学员的接受能力有限，若将容量宏大、面面俱到的知识灌输给学员，往往使学员无所适从，目不暇接，因此，能否删繁就简、条理分明成为教学成败的关键。
1)有一条贯穿始终的主线。在规划整体教学时，应将能够构成因果、形成层次的知识点归纳为一条知识链，使学员有承前启后、前后呼应的感觉，这样学生就能顺理成章地接受教学内容。例如，在讲授《斜视的检测》一节时，将眼外肌的生理、睑位分析、代偿头位分析、眼位的客观检测、眼位的主观检测和显性斜视等知识点串讲，可收到事半功倍的教学效果。
2)删除过多的头绪。在阐释单一知识点时，应尽量舍弃关联性的辅助头绪，直奔课程主题，避免纠缠，使主题关注效率达到80%以上。例如，在讲授调节的生理参数时，建议清晰阐述调节幅度、调节反应、相对调节、调节灵活度和张力性调节等主题内容，至于上述生理参数异常的分析和矫治则尽量回避。
3)合理调度授课次序。在授课过程中常遇到要讲的主题需要使用未讲过的知识点作为主要辅助论据的情况。例如，在讲授聚散和聚散异常时，重要的诊断依据为AC /A比率，而AC /A比率这时还没有讲授。因此，有必要在讲授聚散以后暂时不讲聚散异常，等到AC /A比率讲授完成后，简要复习聚散知识，再讲授聚散异常课程。原则上不能在讲授的课程中夹杂学员从未学过的知识点。
4)及时练习与熟能生巧。在视光学的教学中，经常出现对实际工作有着指导意义的准则或公式。在设计课程时应注意给予公式的推导和论证以充实完整的课时，并在公式讲授完毕后趁热打铁，及时进行大量的练习，以期加深印象，熟能生巧。例如，AC /A比率计算公式的推导必须以慢速反复的方法交代清楚，并进行8~10例类型不同的课堂练习。
(3)重视细节。有时教师课程的整体内容设计得无懈可击，课件也制作得美轮美奂，但学员对教师的评价不高，其问题可能出在细节上，而细节恰恰更容易给学员留下印象，甚至是主要印象。
1)读与讲的区别。多媒体课件可以将教师要讲的课程包罗万象地呈现在屏幕上，因此，有些教师养成依赖幻灯片的习惯，在上课时大多数时间是在朗读幻灯片文字，使授课全无生动性可言。须知幻灯片文字是让学员默读理解的道具，教师则必须能够基本上不看幻灯，用生动的语言讲述幻灯片文字所表达的内容。
2)减少背影比例。上课时教师应该精神饱满，面对学员侃侃而谈。而有些教师却在大量时间里背对着学员，系统地板书或逐字逐句地朗读幻灯片，使师生之间的互动与沟通趋近于零。调查结果证实，若背影比例达到15%以上，教师的魅力便几乎丧失殆尽了。因此，教师应尽量避免把自己的背影留给学员，只有在学员对某个问题极感兴趣或亟待了解时，教师才用板书来分析表达，而此时学员的注意力已不在教师的背影上了。
3)制造互动与沟通。在授课过程中，教师必须经常与学员互动与沟通，以驾驭和控制学员的思维动向。最主要的手段是设问，设问可不必指定学员回答，也不能设定难度太大的问题，尤其不能让设问频频打断课程主线。每一节课设置1~2次设问为佳，主要有以下几种方法。
①在得出结论之前让学员推导可能发生的结论。例如，设问当注视远目标时，近目标发生何种复视，从将手指伸出做复视验证的学员数量和比例可以检验教师在多大程度上控制着学员的思维导向。
②在学习新知识的过程中需要复习旧知识时，鼓励学员回顾已学习过的知识。例如，在讲授助视眼镜的近用光心距时，让学员回忆移心棱镜的知识。学员通过回忆学过的知识推导出结论，从而调动起学员的积极性。
③在每一个知识点讲授结束后，给学员5~10 min的答疑时间是教师与学员沟通的传统模式，若没有学员提问题并不是说明学员没有问题，而是需要教师作出适当的引导，可将事先准备好的2~3个较易回答的问题提出供学员讨论，由此而引起学员发问的兴趣。
二、知识点的讲授方法
1.知识点的备课程序
(1)讲授要素。任何一个知识点都必须有足够的支撑要素，使之饱满。例如，知识点的主体内容为假性近视，讲授要素至少要包括假性近视的发生机理和鉴别假性近视的方法。
(2)图解和表格。由于多媒体幻灯演示功能的发展，建议在备课时尽量制作有利于理解和记忆的图解或表格，力争使图解或表格的比例达到30%以上。
(3)举例。在含有计算的知识点里，例题是使死的公式变成活的知识的主要手段，必须拿出充分的时间进行举例演算。
2.知识点范例
以下介绍若干知识点及其讲授要素，每一个知识点的容量为10~15 min。
(1)三棱镜：结构；光学特性；定量方法。
(2)眼的生理轴线和夹角：轴线；夹角。
(3)远视眼的屈光性质分类：分类；定量方法。
(4)近视眼的屈光特点和分类：屈光特点；分类方法。
(5)屈光参差：临床表现；分类方法；矫治原则。
(6)视力表：视标的设计原理；分数视力和小数视力的表达方法。
(7)雾视法：原理；操作方法。
(8)红绿视标检测：原理；操作方法。
(9)优势眼：形成机理；对屈光检查的影响；测试方法。
(10)视网膜检影：反射光顺动、逆动和中和的原理；工作透镜的原理。
(11)散光眼：史氏光锥分析；顺律散光和逆律散光的概念。
(12)渐变焦眼镜的检测：渐变焦的镜片标记；焦度侧定方法。
(13)角膜接触镜适应证和禁忌证：适应证；禁忌证。
(14)角膜接触镜的顶点换算：原理；换算方法。
(15)角膜接触镜的配后护理：初次戴镜的注意事项；镜片的护理方法。
(16)老视的检测：表现，近交叉视标的检测方法。
(17)假性近视：发生机理；鉴别假性近视的方法。
(18)角膜接触镜的设计：基弧、直径和矢深的关系；基弧与直径对配适的影响。
技能要求
理论教学课演示
[操作准备]
知识点范例50则、多媒体投影仪1台、幻灯片屏幕1面、激光教学笔1支、手提电脑1台。
[操作步骤]
1.学员抽取演示知识主题和讲授要素。
2.学员准备演示授课提纲或多媒体幻灯片，时间为30 min。
3.学员进行讲授演示，时间为15 min。
4.教师从紧扣主题、条理清晰、表达清楚、幻灯片、板书和图表质量等方面评价演示。
[注意事项]
1.也可以让学员将抽取的演示知识主题和讲授要素带回去备课，但评价尺度较临时备课试讲要严格。
2.演示的听众最好包括全体学员，这样更符合教学现场的气氛。 |
